生物多样性，基因多样性，物种多样性的区别？

一、生物多样性，基因多样性，物种多样性的区别？

生物多样性是生物及其环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的综合，包括动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统。

基因多样性代表生物种群之内和种群之间的遗传结构的变异。每一个物种包括由若干个体组成的若干种群。各个种群由于突变、自然选择或其他原因，往往在遗传上 不同。

物种多样性是指动物、植物和微生物种类的丰富性，它们是人类生存和发展的基础，它是生物多样性的简单度量，只计算给定地区的不同物种数量。

二、a多样性和b多样性的定义？

a多样性是指数用以测群落内的物种多样性。贝多样性指数用于测度群落的物种多样性沿着环境梯度变化的速率或群落间的多样性。

三、a多样性与b多样性的区别？

辛普森多样性指数差异原因分析如下：

辛普森多样性指数=随机取样的两个个体属于不同种的概率

=1-随机取样的两个个体属于同种的概率

=1-每个物种的物种个数除以总植株个数的平方的加和

例如，甲群落中A、B两个种的个体数分别为99和1，而乙群落中A、B两个种的个体数均为50，按辛普森多样性指数计算，

甲群落的辛普森指数：D甲=1-（0.99^2+0.01^2.）=0.0198

乙群落的辛普森指数：D乙=1-（0.5^2+0.5^2）=0.5

可以看到，群落中种数越多，各种个体分配越均匀，指数越高，指示群落多样性好。

Simpson多样性指数中稀有物种所起的作用较小，而普遍物种所起的作用较大。这种方法估计出的群落物种多样性需要较多的样本，Routledge(1980)指出如果样本数少于30时，会造成过低的估计。

四、基因的多样性如何决定生物的多样性？

任何生物的形状都由基因和环境共同作用，基因起控制，环境起调节。生命活动的体现者和执行者是蛋白质，就是说这个生物的形状就是由蛋白质来体现。而蛋白质是由基因控制合成的。 所以 基因多样性决定了生物的多样性

五、文化多样性与文明多样性的联系？

经济的全球化给世界文化多样性带来了前所未有的挑战。促进和保护世界文化多样性近年来成为国际社会普遍关心的问题。如何既能充分利用全球化进程给文化表达和创新带来前所未有的机遇,又能防止全球化对脆弱文化的冲击,使世界所有文化都能生存,并且得到充分的承认是这次论坛热烈探讨的话题。

人类的历史和现实都证明,一个和谐世界需要文化多样性。文化多样性与文明多样性有着等号关系,强调文化多样性旨在呼吁文明多样性。这些年来,国际上时有“文明的冲突”论调散布于世,它的实质是用一种文化取代其他文化,用一种文明取代其他文明。不难看出,这种论调是在为某些国家的外交政策和行动寻找理论依据。事实证明,当一种文明要强加到其他文明之上的时候,国家与国家之间、民族与民族之间、地区与地区之间便会爆发战争。只有奉行承认文化多样性的外交政策才能使本国安宁、世界安宁。

文化多样性不仅有利于发展中国家,也有利于发达国家。一些发达国家之所以能持续生产出新鲜、并被众多国家人民接受的电影、音乐、小说等文化产品,就是因为它汲取了不同文化的元素,正是文化多样性才使一种文化变得有生机。只有理解文化多样性对本国和其他国家都有利,才能认识到文化多样性对构建和谐世界的重要意义。

和谐世界是由国家与国家之间的和谐关系描绘出来的。在当今国际关系的舞台上,刚刚结束的中法两国互办文化年活动充分体现了不同的文化是可以相容的,文化多样性对于构建两国和谐关系起着积极的作用。中法两国文化是两种不同的文化,代表着两种不同的文明,两国领导人高瞻远瞩,共同倡导相互在对方国家举办为期长达一年的文化年。可以说,中法两国是用文化多样性构建和谐世界的楷模。

六、种类多样性和物种多样性的区别？

生物种类多样性是指一定区域内生物种类的丰富性和多样性，以及生物生存环境的多样性。也就是说，生物多样性包括地球上所有的植物、动物和微生物及其所拥有的全部基因和各种各样的生态系统。包括物种多样性、遗传多样性、生态多样性。

物种多样性是指动物、植物和微生物种类的丰富性，它们是人类生存和发展的基础，它是生物多样性的简单度量，只计算给定地区的不同物种数量。在数学公式里用S代表。在生态学中，物种多样性是以一个群落中物种的数目及它们的相对多度为衡量的指标，既包括群落中现存物种的数目，也包括物种的相对多度（即均度）。

生物多样性有基因多样性，物种多样性，生态系统多样。探究意义时，我们一般讲生物多样性的意义，不会单独探究各自意义，因为这个整体。生物多样性有直接价值，间接价值和潜在价值。

七、课程的多样性？

课程多样化是新世纪启动的课程改革的直接目标，转变学生的学习方式是根本目的，促进学生的全面发展是终极目标。

课程多样化有多方面的内容和要求：

1.课程的目标体系要多样化化：知识、能力、态度、道德品质、思想观念等方面的要求是多样的，多层次的。我们要以多样化的课程支撑“五育”落实。学校课程要依据“五育”并举的要求去规划。

2.课程结构和形态需要多样化：学科课程、活动课程；分科课程、综合课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程等在学校课程体系中应该同时并存，并形成一个整体。

3.课程内容的选择必须要多样化：课程内容要联系学生的生活经验，要切近社会现实，必然要有丰富的、多样选择的学习内容。以丰富的学习内容适应多样化的学生需求，是课程改革的重要目标。

4.课程组织与实施方式要多样化：不同的结构形态和课程，其实施自然是不同的；学校在课程上的管理权增加，自然会形成有学校特色的课程实施方式，课程实施的特色化、多样化是课程改革的必然结果。

八、联系的多样性取决于实践的多样性？

我感觉这个说法是错误的。联系包括自在事物的联系和人为事物的联系。自在事物的联系早在人类产生之前就已经存在，其多样性与人的实践活动无关。联系的多样性是客观的,而不是由实践活动的多样性决定的。因此联系的取样性不是实践的取样性决定的。

九、植物的多样性？

植物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态环境多样性。

物种多样性

地球上的植物约有55万种，其中有花植物为23.5万种；西班牙植物园主任戴维o布拉姆韦尔（2002）估计地球的有花植物应为419 682种。植物种类多样性是植物有机体与环境长期的相互作用下，通过遗传和变异，适应和自然选择而形成的。植物进化仍在继续，新的植物种类还会出现。

遗传多样性

每一种植物都具有其独特的基因库和遗传组成。植物生长发育中基因表达在时间上和空间上调节控制的复杂性，是植物遗传多样性成多层次的表现，即表现在植物体的外部形态上，生理代谢和染色体的DNA分子水平上。藻类、菌类、地衣、苔藓、蕨类和种子植物他们都具有各自独立的遗传系统。

生态环境多样性

平原，高山，沙漠，戈壁滩，盐碱地，赤道，极地，江河湖海及大气，无一处无植物生长。一滴水、生物体内外，都有可能是某些植物生活的场所。植物和动物、微生物与环境相结合，构成一个自我维持、自我更新、综合协调的生物系统

十、多样性的近义词？

多样化，多元化，广泛性等是多样性的近义词。多样化指的是多种多样，多元化指的是多种多样的，种类不同的，不单一的。广泛性是指范围广，种类多。上述三个词组都有多种多样的意思，所以可以成为多样性的近义词。用多样性造句有，展览馆里的展品有多样性。