如何开展混龄角色游戏活动？

一、如何开展混龄角色游戏活动？

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”。

角色游戏又称象征性游戏，是幼儿期典型的游戏形式。它是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象借助真实或代替的材料通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围生活的游戏。我园的混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动。混龄活动可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会，对促进幼儿的社会性、个性化、认知发展及语言发展等有独特价值。　　我园从2011年11月开始研究探讨幼儿园游戏活动的模式，构建了学习性、运动性、社会性的整体区域活动体系，并一直坚持学习型区域活动的日常化落实、运动游戏混龄活动的常态开展和幼儿园角色游戏混龄活动的实践研究，凸显了幼儿园玩中学的教育特点。

二、如何评价游戏Undertale中的角色sans？

最能打的段子手（误）

undertale有限的篇幅里塑造得最为成功的角色。

虽然除了屠杀线以外，sans在故事中发挥的角色无非是个导游加段子手，时不时冒出来跟frisk开开玩笑，然后或有意或无意地透露一点关键信息，和玩家完全是不远不近、既若既离的关系，但他也是少有的在故事的明线暗线里都占有一定分量的角色，相较于活跃在故事表面的角色（比如各位boss）来说多了一丝神秘感，又比Chara和Gaster这种鲜有正面描写的神秘人物要接地气。

简而言之，sans不论在人物性格还是身份背景方面，都要比绝大多数角色复杂，是一个时刻活跃在你眼前，但是又充满谜团的家伙。更加有意思的是，toby fox并没有为他身上所有的谜团都做出解答，比如他和Gaster之间的关系，他穿越时空的特殊能力（实际上，只有他才拥有的特殊效果——能够无视主角无敌时间的karma damage也是将其与其他人区分开的重要因素，毕竟这一点连吸收了人类灵魂的flowey和获得了determination的不死undyne都做不到），他家秘密房间里的时间机器，甚至还有他缴付巨额房租的资金来源（某个同人将其解释为，sans通过猎杀人类来从asgore那里获取赏金，而frisk之所以得以幸免，是因为sans对toriel的承诺）基本上都没有得到来自作者的正面说明，所以也让sans身上拥有许多令人遐想的要素，使其在undertale同人中颇具人气。

说实话，关于sans的直接描写在三条线路中的任何一条里都不算多，关于他的很多重要信息甚至是在夹杂在彩蛋和隐藏要素里的，只有了解全部路线才能对这个角色拥有一个比较完整的认识，因此sans可以说是一个藏得非常深的角色。此外，sans在故事本篇中的行动也非常有限，相比其他通过具体行动来感化或者干涉玩家／frisk行为的角色，sans的态度似乎是介于放任和关心之间，嘴上说要保护玩家／frisk，实际上在危险场合几乎没有出手帮过忙，但他看似插科打诨的玩笑话里，不时又暗示着玩家／frisk一些非常关键的信息；唯一让这个角色显得十分特殊的一点是，他会在故事接近结尾的地方对玩家做出审判（实际上，只要不走屠杀线，无非是口头褒贬），而这让sans成为了类似于玩家和作者一样，拥有上帝视角的存在。

综上，个人认为，sans实际上在整个故事扮演着作者化身（不同于annoying dog那样的吉祥物）一般的角色。他很少主动干涉玩家的行动，但时常循循善诱玩家选择他（toby fox）所希望的路线；这一点似乎也能在这个角色的战斗数值上得到体现：身为全作最高战力，sans拥有全作最低的数值（攻防皆1），而这和屠杀线里的玩家／chara截然相反：chara在屠杀线的结尾坦然承认，自己痴迷于lv和exp（即数据）的提升，而这点刚好是sans这个存在所嘲讽的，毕竟，即便你杀死整个游戏里的怪物来提升自己的数据，也会被他这个数据上完全不够看的敌人虐得不死也脱一层皮（此外，sans的嘲讽性还可以体现在他对于玩家存读档或者使用修改器的察觉上）。由此可见，sans对于这个游戏的意义远超于一个“角色”，他是作者意志的体现，也是玩家行为的评判者，他既存在于游戏中，也超出游戏本身。

（值得一提的是，在“评价玩家”这一点上，sans又区别于flowey，虽然小花也可以通过上帝视角来嘲讽玩家，但小花的嘲讽是犬儒且虚无的，他的发言大多是为了让玩家感到难堪，在和平路线少量的建议实际上也是为了满足自己的目的而提出的，所以说它本质上还是一个活在游戏里的角色，不如sans那样拥有客观公正的一面）

总的来说，我觉得sans作为一个游戏人物而言是非常值得深入探讨的，毕竟这个人物实在独特，身为戏中人，他具有自己身为游戏角色的属性，而他的存在却恰好又在暗示玩家，不要将这个游戏仅仅当作游戏来看待，从而区别于无法意识到玩家的存在的游戏人物。也正因此，sans才能成为一个让人看不透，屡屡使玩家感到惊讶的角色，毕竟，在不剧透的情况下，你无法料到这个恶趣味的胖子（骷髅有胖瘦之分吗？），身上居然藏了这么多秘密。

（实际上，sans的形象设计也蛮讽刺的，或者说是满满槽点吧，你想叫他胖子的时候会想到他是一块肉都没有的骷髅，你想调侃他不知是为了保暖还是凉快的扮相的时候，也会自问骷髅是否有冷暖这个概念...最奇怪的是有肉的toriel和asgore都是打赤脚的，只有骨头的sans不但穿了拖鞋，还有袜子）

顺便附上sans在undertale里取得的各项成就，欢迎补充：

全作人气最高角色（根据wikia上的投票）

全作最佳段子手（因为出场频率高于toriel）

全作最佳小号演奏者（而且是用牙缝而非嘴唇）

全作最佳弟控／哥哥（只有papyrus会让他和你翻脸）

全作最懒角色（游戏里各处细节都在暗示他的懒）

全作（数值方面）最弱敌机角色（攻防1）

全作（弹幕方面）最强敌机角色（有人打sans一遍过吗？）

全作闪避率最高的敌机角色（似乎是100%）

全作最深藏不露的角色（三条路线里有两条在打酱油）

全作除主角外最有异性缘的角色（勾搭到了toriel）

全作最佳NTR角色（而且NTR的还是国王）

全作最佳以下犯上角色（理由同上）

全作唯一会流血的敌人（或者是喝进去的番茄酱）

全作唯一被打败后没在玩家眼前消散的角色（可能暗示存活）

全作最能装怂的角色（和平路线里假装打不过小花）

全作最高速人物（瞬移）

全作最后一道防线（打死他就等着chara屠屏吧）

全作最佳导游（每到一个新的地方都有他）

全作最差导游（利用瞬移故意带你走反方向）

全作最善于耍玩家的角色（而且大多数躲不过）

全作最佳裁判（会根据你的等级做审判）

全作最差保镖（似乎几乎没有正面保护过你）

全作最骨感的胖子（胖骷髅？）

全作最胖（？）的骷髅（骨架子大？）

全作最灵活的胖（？）子（会瞬移，闪避100%的胖子）

全作最无欲无求的角色（有弟弟一切安好）

全作最神秘角色之一（和gaster，chara并列）

拥有可能是全作里最牛逼的武器（gaster blaster）

拥有可能是全作里最酷炫的眼球（会变色还会闪光）

拥有可能是全作里最厉害的爹／师傅／？（gaster）

拥有可能是全作里最帅的主题曲（强者御用曲megalovania）

拥有可能是庶民里最大的私宅（不和皇室人员比较的话）

拥有可能是全作里最神秘的收入来源（偷懒还交得起房租）

拥有一支没有使用却被收录进CD的主题曲（OST第七十二轨）

可能在游戏世界中也是最受欢迎的角色？（家门前爆满的邮箱）

可能是主角以外出场频率最高的角色（也可能是小花）

可能是全作里的第三名科研人员（另外两位是alphys和gaster）

可能是全作里人脉最广的角色（主要人物大都认识他）

可能是最全知全能的角色（可以发现玩家作弊）

可能是游戏史上少有的一开始就放大招的BOSS

可能是友军里最随和的角色（和平路线里最省事的朋友）

可能是游戏中副业最多的角色（记得他摆过几个摊吗？）

可能是本作中同人最多的角色（p站用户有兴趣可以统计一下）

可能是特殊攻击最多的角色（骨头／变色／瞬移／重力／魔炮）

三、如何评价《权利的游戏》中猎狗这个角色?

对于猎狗这个人物，可以说设定的十分有深度

相信对于大多数观众而言，大家在第一眼看到他的外貌时，心里多多少少就会生出一股异样之情。（不知大家是不是，反正我刚看到时觉着不能接受，毕竟脸还是要看的……）

但是慢慢的，随着剧情发展，了解到他的身世经历之后，觉着猎狗也挺可怜的。再加之后来他与艾利亚两人之间沟通以及相处，更是发现了他内心的善良。

外貌凶狠，经历沧桑，却最终被小女孩感化，找回人性！

四、蜗牛集市角色售卖退回游戏了公示期怎么算？

时间重新计算，即又是5天，要是没有退回游戏还是原来的公示期时间

五、如何组织和指导幼儿园的角色游戏活动？

允许幼儿自由选择只有出自自身内在的需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前,可以观察小朋友日常活动的情况,如小朋友喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具资料,小朋友近来感兴趣的是什么,小朋友通常和谁一起玩等。教师根据自身的细心观察和了解,鼓励小朋友们自由地去选择自身需要和感兴趣的游戏,从而获得自由选择的快乐。在鼓励小朋友自身选择时,教师应让每个小朋友都享有自由选择的权利,并且明确标明自身的支持态度,使小朋友们在轻松自如的氛围中学会选择,敢于选择,由此培养小朋友的自主意识。另外,教师要为小朋友创设良好的游戏条件,尽可能为小朋友提供充沛、丰富、可塑性强、多功能性的资料,保证足够的时间、创设宽敞的空间、营造宽松而富有吸引力的游戏氛围,只有这样,小朋友们才可以自主考虑可以玩什么,在哪儿玩,和谁一起玩。这为小朋友选择玩具资料,寻找游戏伙伴,选择场所,分配角色,商量玩法提供了良好的外部条件。

坚持分层次指导不同的年龄阶段,幼儿游戏发展的层次水平各不相同。如小班小朋友的角色游戏以模仿为主,大班小朋友的角色游戏则以发明为主。教师应针对不同的年龄段,选择不同的偏重点进行指导,以达到开展角色游戏的目的。

适时给予随机指导我们中有些教师认为,游戏的目的就是让小朋友玩,随小朋友怎样玩都没关系,成人不要随便进行干预和指导,因为成人的指导会影响小朋友游戏的正常开展。其实,这种想法是不正确的。游戏作为幼儿的一种自由自主的活动,教师少干预是正确的,但少干预并非说就不要教师的适当指导,教师观察了解幼儿在游戏中的表示,对幼儿进行随机指导,不但不会影响小朋友游戏的开展,而且更能激发小朋友参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中,就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节;教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中,能协商这些幼儿增强角色意识,他们在游戏中更能获得胜利的体验和游戏的乐趣。这里要说明的是,教师的.介入和指导应掌握好时机和分寸,以不干扰幼儿游戏为前提。

和时调整游戏角色由于幼儿的自我调节能力较差,他们在角色游戏时往往长时间地充任同一个角色。如:当“运输工人”的幼儿老是重复装运玩具的活动,累得满头大汗也不知休息。教师发现这种情况,应和时调整角色,如可建议幼儿去当“医生”,坐在医院里为病人看病开药。由于幼儿的年龄小,分辨是非的能力较差,因此,教师为幼儿提供可供选择的游戏内容应是健康的,有益于幼儿身心的发展。因为内容不好的游戏会从消极方面影响幼儿。幼儿在游戏过程中有时会出现一些不文明、不健康的内容,如模仿吵嘴、打架、打麻将、酗酒等行为,这会强化他们对生活中一些不良现象的印象。发现此类情况,教师必需马上制止,和时介入,协商幼儿树立是非观念。

六、创建普通角色和活动角色的区别？

创建活动角色和普通角色的区别是奖励不同；首先活动角色可以在活动期间领取各种活动奖励，比如合金战士的活动角色就可以领取天空套，而普通角色就不可以领取天空套。

七、简述领班在5s活动中的角色？

领班在5S活动中扮演着重要的角色。首先，他们负责组织和协调团队成员参与5S活动，确保每个人都了解并遵守5S原则。

其次，领班需要监督和指导团队成员进行工作区域的整理、清洁、整顿、标准化和纪律化。

他们需要确保每个步骤都得到正确执行，并及时解决问题和障碍。

此外，领班还需要与其他部门和管理层进行沟通，汇报5S活动的进展和成果，并提出改进建议。

他们的目标是确保工作环境整洁有序，提高生产效率和质量，促进员工的参与和团队合作。

八、如何在游戏活动中融入教学活动？

在游戏活动中融入教学活动，可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。下面是一些在游戏活动中融入教学活动的方法：

1. 利用游戏的形式来呈现学习内容，使学生更容易理解和记忆。例如，语言学习可以通过对话游戏进行，数学教学可以通过计算游戏进行，历史教学可以通过角色扮演游戏进行等等。

2. 利用游戏中的关卡设计，将知识点拆分成不同的难度级别，逐步深入，使学生通过游戏不断提升技能和知识水平。

3. 利用多人游戏的功能，通过组队、分组等方式，让学生相互合作、交流，从而提高学生的团队协作能力和互动交流能力。

4. 利用游戏中的反馈机制，设置游戏奖励体系，提高学生的学习积极性和自主学习意愿。例如，设置成就系统和排行榜等，让学生在游戏中获得成就感和自信心，并激发他们学习的热情。

5. 结合现实问题，设计游戏中的任务和挑战，并让学生通过游戏体验解决实际问题。例如，通过植树节日活动，让学生参与到真实的植树活动中，并在游戏中展示和分享自己的成果和收获。

总之，在游戏活动中融入教学活动需要老师结合学生的实际情况，灵活设计游戏任务和内容，充分考虑学生的兴趣和特点，从而让学习更加生动、有趣和有效。

九、中班角色游戏活动教案

中班角色游戏活动教案

在幼儿教育中，角色游戏活动被认为是一种有效的教学方法，能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的社交能力和合作精神。中班阶段是幼儿园教育的重要阶段，通过角色游戏活动，可以帮助中班幼儿更好地发展各方面的能力。本教案将介绍一种适用于中班的角色游戏活动方案，帮助教师更好地设计和组织活动。

活动准备

在开始角色游戏活动之前，教师需要提前做好准备工作。首先，确定游戏的主题和场景，如家庭、医院、超市等，根据主题准备相关的道具和装饰。其次，教师需要选择适合中班幼儿的角色扮演角色，确保每个幼儿都有机会参与游戏。最后，教师可以准备一些引导问题，帮助幼儿进一步思考和表达自己。

活动步骤

第一步：介绍活动

教师可以以故事的形式介绍活动主题，引发幼儿的兴趣。同时，教师可以向幼儿提问，让他们思考和表达自己对主题的理解。例如，如果活动主题是家庭，教师可以问幼儿：“你的家里有什么人？你们都做些什么？”

第二步：观察和探索

在这一步骤中，教师可以引导幼儿观察和探索相关场景，让他们更加了解和熟悉。例如，如果活动主题是超市，教师可以带领幼儿一起参观学校附近的超市，观察和了解超市中的各种商品和服务。

第三步：角色扮演

在角色游戏的过程中，教师可以扮演一个引导者的角色，为幼儿提供必要的支持和指导。教师可以提供一些角色扮演的提示和问题，帮助幼儿进一步思考和表达。例如，如果活动主题是医院，教师可以问幼儿：“你认为医生是怎么照顾病人的？你想成为一个什么样的医生？”

第四步：反思和总结

在活动结束后，教师可以与幼儿一起进行反思和总结。教师可以鼓励幼儿分享自己的思考和感受，同时提供一些建议和反馈。通过反思和总结，幼儿可以更好地理解和应用所学的知识和技能。

活动目标

发展社交能力：通过角色游戏，幼儿可以扮演不同的角色，与他人互动，学会合作和分享。
培养想象力和创造力：角色游戏可以激发幼儿的想象力，帮助他们创造出各种情景和角色。
提高语言表达能力：通过角色扮演，幼儿可以练习和提高语言表达能力，学会用语言描述和解释。
促进认知发展：角色游戏可以帮助幼儿更好地理解和应用所学的知识，促进认知发展。
培养自信心：通过角色游戏，幼儿可以尝试各种不同的角色和行为，增强自信心和自我认知。

通过这样的角色游戏活动，中班幼儿可以在快乐的氛围中学习和发展。教师的引导和支持至关重要，在活动过程中，教师应该根据幼儿的需要和发展水平，调整教学策略和方法，确保每个幼儿都能够得到适当的教育和培养。

总之，中班角色游戏活动是一种有益的教学方法，可以帮助幼儿全面发展。通过这样的活动，幼儿可以在学习中体验和探索，发展各方面的能力，为进入大班做好准备。

十、小班角色游戏活动教案

小班角色游戏活动教案

角色游戏是幼儿教育中的一种重要活动形式，通过扮演不同的角色，孩子们可以模拟现实生活中的情境，增强其社交交往能力、语言表达能力以及解决问题的能力。在小班教学中，角色游戏活动是非常有益的，可以帮助孩子们更好地理解和应用所学知识，培养其主动学习和探索的能力。

活动目标：

促进幼儿语言表达能力的发展。
培养幼儿解决问题的思维能力。
提升幼儿社交交往和合作能力。
激发幼儿对学习的兴趣和主动性。

活动准备：

准备一个角色游戏的场景和相关道具。
设计一些角色扮演的角色，包括医生、警察、消防员等。
提前准备好一些问题或情境卡片，用于引导孩子们的表达和思考。
确保活动场地安全，保证孩子们参与活动的舒适度。

活动步骤：

步骤一：引入活动

首先，教师可以向孩子们介绍角色游戏的目的和意义，激发他们的兴趣和好奇心。然后，教师可以展示相关道具和角色扮演的图片，让孩子们猜测这些道具和角色的用途和身份。

步骤二：角色选择

教师可以让孩子们自由选择自己喜欢的角色扮演角色，并简单介绍每个角色的职责和特点。为了保证每个孩子都有机会扮演自己喜欢的角色，可以设置一个轮流扮演的规则。

步骤三：创设情境

教师可以设计一些情境卡片，每个卡片上写有一个问题或情境，孩子们可以根据自己扮演的角色进行表达和讨论。例如，可以设计一个医院的情境，孩子们可以扮演医生、护士或患者，通过角色扮演来模拟医院中的真实情况。

步骤四：角色扮演

根据所设计的情境，孩子们可以开始进行角色扮演活动。教师可以引导孩子们用简单的对话来解决问题或表达意见，同时鼓励孩子们积极参与和合作。在扮演的过程中，教师要及时给予肯定和鼓励，同时注重孩子们语言表达的正确性和逻辑性。

步骤五：总结讨论

活动结束后，教师可以组织孩子们进行总结讨论，让他们分享自己的体验和感受。教师可以引导问一些问题，例如“你觉得扮演这个角色有什么困难？”，“你觉得这个活动有什么有趣的地方？”等，激发孩子们的思考和反思能力。

活动效果评估：

教师可以通过观察孩子们的参与程度、语言表达能力以及解决问题的能力来评估活动的效果。同时，教师也可以利用情境卡片上的问题来进行孩子们的表达评估，如孩子是否能够清晰地表达自己的意见和观点。

活动延伸：

为了进一步拓展角色游戏的效果，教师可以引导孩子们进行角色扮演的创作。例如，孩子们可以自己设计一个角色扮演情境，并编写相关的对话和台词，进行更自主和深入的角色游戏活动。

总之，小班角色游戏活动是一种非常有益的教学形式，可以培养幼儿的多方面能力。通过角色扮演，孩子们不仅可以提高语言表达能力、解决问题的能力，还可以培养合作意识和社交技巧。教师在开展角色游戏活动时，要注意提供合适的情境和道具，引导孩子们积极参与和互动，进一步激发他们对学习的兴趣和主动性。